Educación y Blogs

Un blog se puede definir fácilmente como una web en la que uno o varios autores escriben cronológicamente (del más reciente al más antiguo) artículos o textos sobre uno o varios temas concretos. Existen varios tipos de blogs, entre ellos, los educativos, que tal y como se define en este artículo de la Wikipedia "está compuesto por materiales, experiencias, reflexiones y contenidos didácticos, que permite la difusión periódica y actualizada de las actividades realizadas en la escuela. Los blogs educativos permiten al profesorado la exposición y comunicación entre la comunidad educativa y el alumnado, potenciando un aprendizaje activo, crítico e interactivo".

 

Por describirlo de otra manera, los blogs educativos o Edublogs son aquellos en los que el objetivo principal es favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro un contexto educativo mediante procesos de construcción de conocimiento. En mi opinión, el desarrollo de un blog debe ser visto como un medio de aprendizaje, no como un fin en sí mismo. La motivación para iniciar la aventura de publicar artículos propios debe ser el enriquecimiento personal, así como la voluntad creativa de aportar nuevas perspectivas sobre el tema que se escoja para el blog.

En mi caso particular he afrontado la creación de este blog para la asignatura de Comunicación y Medios Socioculturales del primer curso del Grado en Educación Infantil como una excelente forma de ampliar los conocimientos adquiridos en el aula. La redacción de los distintos artículos me ha permitido profundizar en el estudio de las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

En el siguiente vídeo se habla un poco más de las características de un blog educativo:

Comenzamos esta andadura hablando sobre el nacimiento de la cultura digital y la creación de nuevas herramientas tecnológicas (TIC) al servicio del conocimiento. Introdujimos después el concepto de Web 2.0, término que define el espacio virtual altamente dinámico y participativo en el que vivimos actualmente. Aprendimos, en consecuencia, la importancia de educar a los niños en un espíritu crítico y constructivo que les permita diferenciar la información útil de la perniciosa o de las opiniones subjetivas o interesadas.

Profundizamos después en el concepto de alfabetización digital y ahondamos en cómo los alumnos de las últimas generaciones están creciendo en un medio fundamentalmente digital, en el que es necesario la adquisición de ciertas habilidades que les permitan enfrentarse al ingente volumen de información existente de una manera analítica y reflexiva. 

Hablamos a continuación acerca del estado actual de la televisión en España. Criticamos enérgicamente la televisión basura y apostamos por una televisión con más contenidos educativos. Escribimos sobre la manera de acercar a los niños a la televisión y acerca de cómo compartir ese momento con ellos, con el objetivo de enriquecer su visionado y obtener información (feedback) sobre lo que ellos están entendiendo.

Por último presentamos la plataforma eTwinning como herramienta de comunicación para proyectos colaborativos. Vimos cómo esta iniciativa europea persigue el objetivo de promover la conciencia de un modelo de sociedad multilingüe y multicultural y cómo dota a los centros escolares de los países miembros de la posibilidad de intercambiar conocimientos y estrechar lazos culturales. Para finalizar nos adentramos en el mundo las Webquest y los Cazatesoros, aplicaciones que permiten el desarrollo de las competencias de búsqueda de información segura y fiable en los alumnos.

En definitiva, se ha tratado de un primer acercamiento por diferentes temas acerca de la educación mediante tecnologías digitales. Una experiencia personal gratificante y enriquecedora que me ha servido para encontrar lecturas interesantes, ampliar puntos de vista y perfeccionar habilidades de expresión escrita. Espero que a vosotros, como lectores y contribuyentes del blog, también os haya resultado una grata experiencia.

Para terminar, un par de enlaces que pueden ser de interés. En el primero, Óscar González hace una lista de 20 blogs educativos a los que podéis echar un vistazo. En el segundo, una presentación de Santiago Padillo Cabrera sobre los Blogs y su uso en educación infantil.

¿Cómo valoráis los artículos que habéis leído? ¿Creéis que están bien documentados? ¿Echáis de menos algo que vosotros sí añadiríais?

Cazatesoros: Desarrollo de las competencias de búsqueda

Hace algún tiempo, la búsqueda y selección de información era un proceso muy distinto al que actualmente conocemos. Alejados de la tecnología de la que hoy en día disponemos y de los motores de búsqueda que se han ido desarrollando a partir de ellas, la recopilación de información se trataba de un proceso analógico que consistía en explorar entre páginas y páginas de enciclopedias, diccionarios, atlas enciclopédicos y otras fuentes que se podían encontrar en las librerías de casa o en las bibliotecas públicas. 

En los últimos años ese proceso de investigación ha cambiado mucho y hoy en día "Google" se ha convertido en el primer pensamiento a la hora de enfrentarse a él. Esta sociedad de la información en la que vivimos ha ido construyendo una especie de inteligencia colectiva a través de nuevas tecnologías, herramientas y paradigmas recogidos bajo el paraguas del concepto Web 2.0. De esta manera, los individuos podemos ser partícipes de ese proceso de creación, catalogación y divulgación de información. 

Este nuevo paradigma tiene sus ventajas, pero también tiene inconvenientes. Uno de ellos es el exceso y la dudosa fiabilidad de la información. Surge la necesidad, por tanto, de educar a los niños desde edades tempranas para que tengan las herramientas que les permitan buscar información segura y fiable en Internet y aprender a distinguir la información relevante de la perniciosa o de las opiniones subjetivas o interesadas.

Estas competencias de búsqueda pueden ser desarrolladas mediante lo que se denominan aplicaciones Webquest o Cazatesoros. La aplicación o modelo Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 y se define como "una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web". Una Miniquest es una aplicación inspirada en el concepto Webquest reducida a tres pasos (escenario, tarea y producto) que puede ser desarrollada por un docente en unas 3 ó 4 horas y ser resuelta por los alumnos en aproximadamente 50 minutos. 

El suguiente vídeo es una entrevista con Bernie Dodge en la que habla sobre las Webquest.

Puede definirse tres tipos distintos de Miniquests: de descubrimiento (se desarrolla al principio de una unidad, para presentarla), de exploración (se desarrolla en el transcurso de la unidad, para comprender un concepto en particular) y de culminación (se desarrolla al final de la unidad, para dar respuesta a las preguntas esenciales). 

En este enlace se puede encontrar un tutorial para la realizacion de Webquests. 

A diferencia de los Cazatesoros, que se definen un poco más adelante, las Webquest requieren procesos de investigación y de procesado de la información que se va obteniendo. Son actividades que se llevan a cabo de manera colectiva, por lo que también contribuye al aprendizaje del desarrollo de habilidades cooperativas en la búsqueda de un producto final de todo el grupo. 

Por otra parte, un Cazatesoros puede definirse como una serie de preguntas acompañadas de una lista de direcciones de Internet donde los alumnos deben ir a buscar las respuestas. La última de esas preguntas, denominada la gran pregunta, no tiene respuesta en las páginas de Internet previamente fijadas, lo que provocará el poner en práctica todas las destrezas adquiridas durante el juego para encontrar esa última respuesta. Lo que se pretende conseguir con este tipo de juego es que los niños adquieran la capacidad de buscar y seleccionar información útil a través de la comprensión de las nuevas tecnologías que tienen a su alcance, así como mejorar su comprensión lectora. 

En este enlace se puede encontrar un tutorial para la realización de Cazatesoros.

Con las actividades que hemos descrito en este post permitiremos a los alumnos tener una visión más clara de cómo es el funcionamiento de Internet, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la búsqueda, el análisis y el procesamiento de información útil. 

¿Qué pensáis vosotros acerca de estos juegos? ¿Les encontráis utilidad? ¿Se os ocurre alguna otra manera de enseñar estas habilidades?

eTwinning: El camino hacia una sociedad multilingüe y multicultural

En este nuevo artículo del blog vamos a hablar sobre los proyectos colaborativos en general y sobre la plataforma eTwinning en particular. Un proyecto colaborativo, como el mismo nombre indica, es un proyecto que es llevado a cabo mediante la colaboración de dos o más participantes, donde cada uno de ellos adquiere un rol determinado dentro del plan de trabajo.

 

Tal y como definen en la página web de la Institución Universitaria Los libertadores, los proyectos colaborativos pueden definirse como “una estrategia de aprendizaje altamente participativa, que implica el desarrollo de habilidades y destrezas por parte de los participantes, para aumentar sus conocimientos y habilidades en alguna temática de interés educacional. Esta estrategia, se potencia a través del uso de las comunicaciones electrónicas y sistemas de apoyo a la colaboración por ordenador”.

En particular la comunidad eTwinning, tal y como describen en su página web, “ofrece una plataforma a los equipos educativos (profesores, directores, bibliotecarios, etc.) de los centros escolares de uno de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar y desarrollar proyectos”. De esta manera se permite la asociación de centros educativos de los distintos países europeos para llevar a cabo, mediante Internet y otras Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), actividades de valor pedagógico.

A continuación se puede visualizar un vídeo explicativo de la plataforma:

Esta herramienta de comunicación en línea para proyectos de colaboración, dirigida a todos los estados miembros, nació en el año 2005 como una iniciativa de la Unión Europea enmarcada en el programa eLearning, que tenía como objetivo “mejorar la calidad y la accesibilidad de los sistemas europeos de educación y formación mediante el uso eficaz de las tecnologías de la información y la comunicación”. Desde el año 2007 eTwinning forma parte del Programa Aprendizaje Permanente (Life Long Learning) y está organizado, a nivel europeo, por el Servicio Central de Apoyo. A nivel nacional cada país tiene su propio Servicio Nacional de Apoyo. En España dicho servicio (Servicio Nacional de Apoyo eTwinning) pertenece al Ministerio de Educación, desde el que se coordinan a todas las Comunidades Autónomas.

Los objetivos principales de eTwinning son la generalización de hermanamientos escolares a través de Internet y el impulso de la utilización de herramientas TICs para fomentar la comprensión intercultural. La plataforma aporta un conjunto de ventajas pedagógicas, sociales y culturales así  como beneficios para:

• Docentes: fomentando el intercambio de ideas, enfoques, métodos de enseñanza, contenidos de asignaturas, etc. entre docentes de distintos países y culturas.

• Alumnos: motivándoles a participar en proyectos de carácter innovador.

• Centros: permitiendo que se establezcan relaciones de cooperación entre los distintos centro participantes.

Otra de las características importantes de eTwinning es que la única condición necesaria para que un proyecto sea aprobado es que sea iniciado por dos profesores de dos países distintos y que sus contenidos se ajusten al universo de la docencia. A partir de ese momento la plataforma provee de los procesos necesarios para la creación del mismo. Como resultado de ese proceso los integrantes del proyecto tendrán a su disposición un Diario de Proyecto (blog) y un Twinspace (entorno privado de comunicación) desde los que desarrollar su trabajo.

Fases de creación de un proyecto eTwinning

 
Actualmente están registrados más de 200.000 docentes y 110.000 centros de toda Europa y se están llevando a cabo o se han finalizado 31.633 proyectos. Los datos de cada país pueden ser consultados aquí.

En definitiva y para concluir, bajo mi punto de vista el objetivo principal de esta plataforma consiste en promover la conciencia del modelo europeo de sociedad multilingüe y multicultural y su creación responde a la necesidad de dotar a los centros escolares de la oportunidad de aprender unos de otros, compartir conocimientos y estrechar lazos interculturales.

Para más información se puede consultar la página oficial de la plataforma eTwinning aquí. También existe una página web espécifica en España, que se puede consultar a través de este otro enlace.

¿Qué opináis vosotros acerca de este tipo de iniciativas a nivel europeo? ¿Les encontráis utilidad? ¿Creéis que cumplen sus objetivos?

Evaluando la aplicación multimedia Clic clic clic: Cuentos Interactivos

En este nuevo artículo se van a exponer y a analizar los resultados de evaluar la aplicación multimedia Clic clic clic: Cuentos Interactivos que se encuentra en el siguiente enlace. Se trata de una aplicación web que, de manera interactiva, permite la lectura de cuentos infantiles de forma gratuita. El equipo desarrollador ha clasificado los cuentos según dos tramos de edades: por un lado la sección Iván y Navi, el poder de la imaginación para niños de 3 a 6 años con ayuda de un adulto y, por otro, El mundo al revés, otras versiones para niños de 6 a 8 años. Cabe reseñar que el equipo considera esta división orientativa, animando a cada uno a escoger el cuento que más le guste.

En la sección de Iván y Navi, se narran las historias de dos hermanos que se ayudan mutuamente y sus padres, los cuales les ofrecen consejos para tratar de buscar una solución a la pregunta o situación que se les plantea, todo a través de la imaginación y la fantasía. Por otro lado, la sección El mundo al revés son cuentos en los que se presentan nuevas aventuras de los personajes de cuentos tradicionales (Caperucita Roja, Los tres cerditos, Hansel y Gretel, Blancanieves, Garbancito, etc.).

Cuentos Interactivos se clasifica dentro del conjunto de aplicaciones multimedia orientadas a la enseñanza asistida por ordenador (E.A.O.). El niño se va adentrando en el cuento en pequeños pasos narrados por Beti la Cuentacuentos y siempre acompañado por un conductor, en este caso un pequeño animalito que hace de guía. La interacción del niño con el cuento se produce a través de sonidos o parpadeos de los objetos o personajes que van apareciendo. Durante el desarrollo de las historias se pide la colaboración del niño constantemente, tanto para contestar alguna pregunta relacionada con ella como para resolver un juego o para continuar con la secuencia. Los textos se integran perfectamente con los sonidos y las imágenes y facilitan la comprensión a los niños.

Los cuentos propiamente dichos narran historias sencillas y bonitas que refuerzan valores positivos, fomentando la curiosidad y animando a los niños a ser creativos a la hora de buscar soluciones. Un buen ejemplo del refuerzo de valores positivos es el cuento de Iván y Navi: El más grande y el más pequeño, donde se hace especial hincapié en el respeto a las diferencias, en este caso de tamaño. En él Navi se ha escondido porque en la escuela se han reído de él por ser el más pequeño de la clase. Sus padres y su hermano Iván le van explicando que el tamaño depende de muchas cosas y que no tiene tanta importancia.

 

En el cuento ¿Qué hacemos con el enfado? Navi rompe sin querer un juguete de Iván y éste se enfada. El pequeño imagina mediante tres metáforas distintas (una burbuja que te atrapa, una roca que se interpone y una habitación que te retiene) cómo es un enfado y aprende que, en ocasiones, la mejor manera de acabar con él es pidiendo disculpas a la otra persona. Navi ha comprendido cómo se siente su hermano (empatiza) al haber roto su juguete favorito (aunque haya sido sin querer) y aprende que pidiendo disculpas hará que Iván se sienta mejor.

El tipo de navegación que encontramos en los cuentos es no lineal, en ningún momento sabemos cuánto llevamos recorrido del cuento ni cuánto nos queda para terminarlo. No existe un índice por cada cuento (sí un índice de cuentos), mientras que el botón de finalizar si está siempre presente durante el desarrollo de cada uno de ellos. Hay cierta libertad de elección para los niños, aunque en general son caminos de ida y vuelta, es decir, se elige una opción desde una pantalla y cuando ésta termina se regresa a esa misma pantalla y se vuelve a elegir otra opción o se continúa.

El nivel de interactividad de los cuentos es medio. En todos se sigue el itinerario marcado por el guía y de vez en cuando hay algunas opciones para elegir, preguntas para contestar o juegos que resolver. No existe un diario de respuestas. Cuando el niño se equivoca al dar una respuesta a una pregunta que se le plantea la aplicación responde dibujando la idea equivocada del niño y, valorando la imaginación de la respuesta, le invita a elegir otra que sea más adecuada. Por ejemplo, en el cuento La palabra perdida el padre de Iván y Navi está fregando los platos y la aplicación pregunta con qué instrumento los fregará, dejando elegir entre un pincel, un perro y un jabón. Si eliges el pincel se muestran los cacharros siendo pintados con bonitos colores y formas y un mensaje que anima: “Muy bonito… pero no funciona. ¡Prueba con otra!”.

La interfaz de la aplicación presenta un diseño semejante con criterios comunes en todos los cuentos. Los dibujos son atrayentes para los niños y pueden sentirse identificados con alguno de los personajes. A veces podría ser complicado para niños de corta edad identificar el objeto en el que tienen que hacer click para continuar la historia. El aspecto gráfico y estético es uniforme y sencillo en todos los cuentos.

Medios audiovisuales y educación

Actualmente los medios audiovisuales se encuentran muy arraigados en nuestra sociedad, por ello es importante su introducción como forma de aprendizaje desde edades tempranas. Cuando hablamos de medios audiovisuales nos estamos refiriendo a medios didácticos que, mediante la proyección de imágenes y sonido, nos sirven para transmitir un mensaje concreto. Existen varios tipos de medios audiovisuales, como son la televisión, las diapositivas, el proyector, la radio, la fotografía, el vídeo, DVD, etc.

La educación audiovisual es la línea de conocimiento que nos permite desarrollar herramientas que posibilitan a los alumnos la comprensión de cómo estos medios audiovisuales representan la realidad y el análisis crítico y reflexivo de sus contenidos. Para ello, es necesario prestar especial atención a la diferenciación entre realidad y ficción, así como a la interpretación de los mensajes que se presentan a través de los medios, teniendo en cuenta la fuerte influencia que éstos pueden tener sobre los niños, por ejemplo creando estereotipos o modos erróneos de conducta o de convivencia.

En el siguiente vídeo se explica de manera resumida el porqué del uso de medios audiovisuales en la educación infantil:

Para la formación en el campo audiovisual de los niños, el abanico de posibles actividades a realizar en el aula es tremendamente amplio. Se podrían llevar a cabo, por ejemplo, actividades de fotografía (realizando después una exposición con las instantáneas realizadas por los alumnos), grabar un programa de radio (por ejemplo, una entrevista con alguna persona del centro) o editar un vídeo que integre dibujos y voces de los propios niños. El objetivo de estas actividades es siempre acercar a los alumnos al mundo de las tecnologías de una manera sencilla y divertida.

En este enlace se presenta un ejemplo del uso de medios audiovisuales en el aula que se puede encontrar en la página web de Aventura Diminuta.

Es necesario que los niños de hoy en día comprendan qué entendemos por lenguaje audiovisual y que éste contiene unos elementos morfológicos (visuales y sonoros), sintácticos (planos, ángulos de cámara, composiciones, ritmo narrativo, iluminación, etc.), semánticos (recursos visuales y lingüísticos), estéticos y didácticos. En la siguiente imagen se puede ver un resumen de las características principales del lenguaje audiovisual:

A continuación se destacan algunas de las funciones principales de los medios audiovisuales:

• Motivación: permite que los niños se interesen por un tema determinado.

• Información: permiten aportar informaciones que son difícilmente transmisibles de manera verbal.

• Explicación: pueden facilitar el aprendizaje de ciertos conceptos a través de las imágenes o el sonido.

• Formación: pueden ayudar a la adquisición y el fortalecimiento de valores morales.

Integrar los medios audiovisuales en el aula implica algunos aspectos que el maestro debe tener siempre presentes. Es fundamental que posea los conocimientos necesarios para el correcto manejo de los instrumentos que vaya a utilizar, que conozca profundamente el material de audio o vídeo sobre el que se va a trabajar y que se asegure de que todo funciona correctamente. También es importante que el maestro sirva de guía en la actividad y que se involucre en el material, generando preguntas y evaluando las respuestas que los alumnos proporcionan. De igual manera es importante que los niños no sean sólo receptores de estos recursos, sino que ellos mismos se conviertan en generadores de nuevos contenidos, lo que les permitirá un acercamiento más intenso en los elementos morfológicos, semánticos, etc. de los que se hablaba anteriormente.

En definitiva, los medios audiovisuales se han convertido en una herramienta más de conocimiento y participación en el aula. Su correcto aprovechamiento es fundamental para el desarrollo de las capacidades críticas de los niños y les acerca a un mundo altamente motivador y repleto de posibilidades creativas. Para terminar me gustaría dejar una reflexión que hacía Umberto Eco en 1985 acerca del tema. Es la siguiente: “la civilización democrática sólo se salvará si se hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica y no una invitación a la hipnosis”.

Por último, si estáis interesados, en este otro enlace se puede seguir profundizando algo más en el tema.

¿Qué os parece a vosotros el uso de medios audiovisuales en el aula? ¿Creéis que son útiles para el aprendizaje? ¿Qué posibles ventajas y desventajas encontráis?

La caja inteligente

Al hablar de la televisión, el actor y humorista Groucho Marx, decía que a él la televisión le había culturizado mucho, que cada vez que alguien la encendía, él se retiraba a leer un libro. Dando una vuelta por el panorama televisivo español en abierto de hoy en día esta frase es aplicable prácticamente en todas las franjas horarias. Si ya es complicado para los adultos encontrar contenidos de calidad en la programación, todavía lo es más cuando de niños se trata. Mención aparte merecería la televisión de pago, donde el abanico de posibilidades es considerablemente más amplio. 

Es cierto que no debemos demonizar la televisión y eliminarla de la lista de actividades para los niños ya que forma parte de nuestras vidas y está presente en un porcentaje altísimo de nuestros hogares. Sin embargo, debemos ser cuidadosos a la hora de seleccionar los contenidos y el tiempo que los niños van a dedicar al consumo de televisión. Es necesario invertir tiempo en seleccionar qué programas queremos que vean nuestros hijos y aprender a disfrutarlos con ellos, estimulándoles a aprender y a identificar los valores y enseñanzas que estos transmiten.

La televisión es una herramienta poderosa, nos permite acceder a información casi en tiempo real, distraernos con programas de entretenimiento, aprender con programas culturales, nos acerca a realidades que se encuentran en otras partes del mundo, etc. De la misma forma puede ser un instrumento que nos aísle del mundo exterior, que nos robe tiempo para hacer otras tareas, que nos describa un mundo paralelo distorsionando la realidad en la que vivimos o que nos cree demasiada dependencia. Como toda herramienta, sus resultados dependen del uso individual que cada uno le dé. Tener capacidad crítica para discernir contenidos valiosos de los que no lo son se ha convertido en algo fundamental en nuestros días.

En el siguiente vídeo se puede ver una entrevista con Mari Lola Parra (psicóloga infantil) acerca de la televisión y los niños:

Como ya comentábamos en el anterior post, en la televisión española actual podemos encontrar multitud de programación con contenidos inadecuados para niños. Sin embargo, también es posible hallar espacios y canales que sí son apropiados y con los que podemos contar a la hora de educar a nuestros hijos. Afortunadamente, aún es posible encontrar series de dibujos animados que atraigan a nuestros hijos y con los que se puede contar para programar su visionado como una actividad más dentro del quehacer diario. Para ver la televisión, es importante estar con ellos y  ayudarles a comprender lo que están viendo en cada momento así como para preguntarles cosas sobre lo que están viendo. De esta manera podremos comprobar cuáles son los efectos que les produce.

Pero no todo tiene por qué ser dibujos animados. También podemos ir acercándoles a espacios culturales, programas en otros idiomas, documentales de naturaleza, deportes, películas infantiles, etc. Y, por supuesto, no todos tienen por qué ser contenidos marcados por la parrilla televisiva del momento, sino que podemos visionar DVDs que vayamos adquiriendo sobre temas que les puedan resultar interesantes y sean valiosos para su aprendizaje. En el siguiente enlace, se puede encontrar un comentario sobre cómo enseñar a ver la televisión a los niños según guiainfantil.com.

La televisión no debería ser, bajo mi punto de vista, un aparato que sirva para tener a los niños distraídos el mayor tiempo posible mientras nosotros nos dedicamos a otras cosas. Como padres y educadores debemos formar parte de la actividad y saber seleccionar las cosas positivas y desechar las negativas. Se trata, en definitiva, de hacer de la televisión para nuestros niños una “caja inteligente” y no tonta, como se la considera muchas veces al hablar de ella.

Por último, recomiendo la lectura del artículo de la Asociación Española de  Pediatría de Atención Primaria que se titula La televisión y los niños.

¿Qué opináis vosotros acerca de la televisión? ¿Qué punto de vista tenéis acerca de la televisión como aparato bueno o malo para vuestros hijos? ¿Qué ventajas y desventajas encontráis? ¿Os habíais planteado previamente el compartir el espacio televisivo con vuestros hijos?